人本主义课程论，人本主义课程论代表人物

大家好，关于人本主义课程论很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于人本主义课程论代表人物的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！

2020怒江特岗教师招聘考试距离我们越来越近了，具体怒江中公教育整理了教育学知识：人本主义课程理论。希望大家每天都进步。

“课程理论”这部分的知识点，一直是学生学*的难点，比较晦涩，不好理解。今天，我们就对人本主义课程论的知识点进行一下梳理。

首先人本主义课程论是奠基于马斯洛、罗杰斯等人的人本主义心理学的价值之上的，除此之外，人本主义的代表人物还有乔丹、西蒙等人。

在课程目标方面，人本主义的基本观点是课程的功能不仅仅是提供知识，而且是通过知识达到个性的自由和解放，满足人的需要实现人的潜能，反对布鲁纳培养社会精英的目的追求，认为培养社会精英的目的追求会导致人的畸形，所以人本主义的教育目的培养的是“完人”，功能完善的人。

在课程组织方面，人本主义主张课程内容的整合，人本主义批评传统的学科课程论和现代的经验课程论，认为以上的课程内容都是片面的，而人本主义认为要培养完人，就要做到知情意的结合，所以在课程上主张平行与并行的课程，包括学术性课程、社会体验课程和自我实现课程。课程整合模式应运而生。

在课程实施方面，人本主义主张和谐民主平等的师生关系，要求学生和教师之间建立起情感关系，课程是靠师生之间的相互信任推动的，教师要信任每一个学生，相信每一个学生都能自我实现，教师不勉强学生做自己不喜欢的事。

在课程评价方面，人本主义反对各种测验和考试，因为这些手段不利于人的自由发展，而人本主义的课程评价是一种过程性评价，不注重客观性评价，更加注重人的主观性评价，所以，人本主义的评价迥异于传统评价，例如表明学生进步的态度和行为进步的谈话等。

最后在学*方式上，罗杰斯主张有意义的学*。罗杰斯认为学*有两种，有意义学*和无意义学*，无意义学*只涉及到个人的心智，不涉及情感态度或个人意义。另一种有意义学*是指一种使个人的个性、态度、行为发生重大变化的学*。

以上就是从课程目标、课程组织、课程实施、课程评价和学*方式等方面对人本主义课程论的解读，主要要理解性记忆相关的观点，考试题型主要是客观题。

以上内容均是“人本主义课程论”中通过试题添加的知识点，希望对同学们有所帮助!我们来做道题目练*一下!

1.(多选题)人本主义课程论的主要观点是()

A教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的价值

B教育的根本目的是培养“完人”

C主张平行与并行课程

D组织意义学*

1.【答案】ABCD。解析：人本主义课程论的主要观点有教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的价值，教育的根本目的是培养“完人”，主张平行与并行课程，在学*上主张组织意义学*，因此四个选项都有。

【核心考点】教育学——课程——课程理论——人本主义课程论

【难度系数】★★★

关于人本主义课程论，人本主义课程论代表人物的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。