加里培林的智力技能形成的五阶段理论？加里培林的智力技能形成的五阶段理论口诀

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1，我国关于心智技能形成的理论

原型定向：了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。（eg：演算例题）

原型定向的阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。（加里培林：最早研究心智技能按阶段划分）

原型操作（加里培林处称：物质（eg：演算时时借助的东西，像木棍）或物质化（eg:图表）活动阶段），依据智力技能的实践模式，把学生头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实践。（eg：老师演算一道题，演算完了，学生记住了，学生自己在演算下）

原型内化——心智技能形成的高级阶段（关键词：高级阶段）

指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的简缩模式。（eg：学生回会了十位以内加减，问他1+2=？，他能够口算出来，这就是内化，已经将法则熟记于心）

原型内化过程又可划分成三个小阶段：出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段、内部言语阶段。（我国的原型内化阶段对应加的后三个阶段）

总结——重点部分：

三个阶段简答

每个阶段含义，给例子能判断出来属于哪

每个阶段能与加里培林的几个阶段对应上

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