没带罩子让他c了一节课作文在，课代表没带罩子给我抄了一节

这篇文章给大家聊聊关于没带罩子让他c了一节课作文在，以及课代表没带罩子给我抄了一节对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。

大家好，我是白话作文，喜欢请关注。

下课以后，心里有些隐隐的不安，可是又不知道为什么，等到下午，忽然想起课堂上的一个环节，于是找到让自己不安的原因了。

事情是这样的：

今天上《有朋自远方来来》，这是一节综合性学*。按照教学设计，导课后，先问学生对朋友的认识，然后讲书上的两个文言文小故事，让学生了解古人的交友准则，再让学生每组推举出一人展示自己课前搜集的资料，老师根据资料和同学一起归纳我们现在交朋友的原则，最后布置一个作业，思考如何交到好朋友。

课堂上各环节进行得非常顺利，学生讨论也很热烈，到展示环节，剩下了十五分钟。

四个同学在黑板上展示搜集的故事名言，其他同学在下面交流搜集的故事个成语，等黑板展示的同学展示完毕，交流的同学也讨论完毕，就可以口头展示故事了。

口头展示完，应该还剩三分钟时间，学生归纳交友的原则，然后布置作业，下课，完美！

前边几个同学的口头展示都很流畅，故事也很精彩。可是，轮到第六组展示的时候，出了一点状况。

这是一个男生，他拿了一张资料，开始磕磕绊绊念了起来。

我竖起耳朵听了一会，发现他搜集的是一篇古文，他上气不接下气、磕磕绊绊的朗读让我怀疑自己见识过于浅陋，因为我愣是没有听明白他讲的故事。

于是我问他：“你搜集的是古文？”他点头，手紧张地捏着那张资料。

我说：“你不要拿着念，用你自己的话把他讲出来吧。”

布置搜集资料任务的时候，就说过，要让学生脱稿讲故事。他可好，不但脱不了稿，还弄了一个古文。

他点头，又磕磕绊绊开始读。我问大家：“大家听明白了吗？”

大家也都跟我一样耳朵竖得很辛苦，听得满头雾水，听我一问，都摇头：“没有。”

我一看时间，已经比预计的少了两分钟，我实在没有时间浪费在他身上了，于是我便示意他坐下，换另一个组的同学展示。

我看见他坐下的时候，两只手轮换地紧紧捏着那张纸，纸都快被他捏烂了。

此时此刻，我眼前不停地出现他那双紧紧捏着拿着资料的手。

为什么我连一句表扬的话都没有，就剥夺了他展示的机会，让他坐下了呢？说不定他搜集这个资料，也费了很大的劲儿呢？

当然，他搜集资料不加选择，这的确是他的问题，而且课堂上时间宝贵，我没有必要让他一个人耗费大家的时候。可是，我为什么连一句正面的评价都不会说呢？

起码，他是有优点的，那就是他能代表他们组积极展示，是他们组最勇敢的人。可是为什么我现在才想起来他值得表扬的地方呢？

真实的课堂，每一节都是现场直播，不允许重来，不允许掐掉。

课后我们在复盘的时候，往往会就会发现自己处理课堂突发事件的短板，可是却无法重来。

我唯恐自己伤害了一个孩子学*的积极性。

这大概就是我不安的原因吧。

码字不易，我是白话作文，喜欢请关注。

文章到此结束，如果本次分享的没带罩子让他c了一节课作文在和课代表没带罩子给我抄了一节的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！